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Ejercicio de clase 5. Método 365
Problema planteado.
Tienes un restaurante italiano especializado en hacer pizzas desde hace años, sin embargo, la semana pasada abrió una nueva pizzería justo en el local de al lado. Ahora, esa nueva pizzería siempre está llena mientras que en tu restaurante suelen quedar mesas libres. ¿Qué puedes hacer para que las personas vayan a tu restaurante?Generamos ideasPara resolver el problema utilizamos el método 365. 6 personas tienen que escribir en un folio 3 ideas para solucionar un problema planteado, y cuentan con 5 minutos. Una vez escritas dichas ideas, pasan el folio a su compañero/a de la derecha, estos leen sus ideas y aportan otras 3 ideas nuevas (vuelven a contar con 5 minutos). Estas nuevas ideas no pueden ser ninguna de las que ellos ya escribieron anteriormente, pero sí pueden inspirarse en las escritas por sus compañeros.Al terminar la dinámica, cada participante habrá escrito 18 ideas basadas en las ideas de cada uno de sus compañeros, para un total de 108 ideas en media hora (18 ideas por 6 personas).
reflexión finala) Si hemos seguido el método 365 tendremos 108 ideas ¿se han repetido mucho las ideas?b) ¿Cuál ha sido la idea más creativa?c) ¿Qué idea es la mejor?d) ¿Habéis sido más creativos de lo que esperabais? -
ACTIVIDAD 2. Fomenta la creatividad
Vídeo explicativo
TAREA 1. El hombre y el ascensor.
Un hombre vive en la 10ª planta de un edificio. Diariamente coge el ascensor hasta la planta baja para ir a trabajar o para ir de compras. Al volver, siempre coge el ascensor hasta el 7º piso y luego continua por la escalera los tres pisos restantes hasta su apartamento en el 10º.
TAREA. ¿Por qué lo hace? Escribe tres posibles respuestas.
TAREA 2. Historia de Halloween.
Tira los dados para obtener cuatro “ingredientes”.
TAREA. Inventa una historia en la que aparezcan tus cuatro ingredientes. Después, leed todas las historias en voz alta.
TAREA 3. Story cubes Navidad.
El material que se propone en esta entrada va relacionado con la navidad. Se ofrecen 9 dados diferentes (que deberán montarlos los alumnos) con ilustraciones navideñas para construir historias en estas fechas. Es genial para los últimos días de clase antes de navidad.
https://www.recursosep.com/wp-content/uploads/2020/12/dados-navidad-inventar-historias.pdf
TAREA. Tira los dados 3 veces, y crea una historia con los 3 elementos que te hayan tocado.
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ACTIVIDAD 4. Intercambiamos
Tarea 1. Ventaja absoluta de Zipi y Zape.
Zipi y Zape son dos gemelos que quieren irse de viaje. Este fin de semana ha estado su primo en su casa, y han dejado la casa hecha un desastre. Su madre, doña Jaimita, les ha dicho que para poder irse de viaje tienen que colaborar en las tareas del hogar. Han comprobado que en media hora son capaces de hacer lo siguiente.
FREGAR PLATOS
(número de platos)
LIMPIAR CRISTALES (número de cristales)
ZIPI
15
4
ZAPE
20
3
Tarea. Responde las siguientes preguntas
1. Doña Jaimita les dice que tienen que dedicar al menos 2 horas a la limpieza del hogar. Si cada gemelo dedica una hora a cada labor, ¿Cuántos platos fregará Zipi? ¿Y Zape? ¿Cuántos cristales limpiará Zipi? ¿Y Zape? ¿Cuántos platos podrán fregar en este caso en total entre ambos? ¿Y cristales?
2. ¿Quién tiene ventaja absoluta al fregar los platos? ¿Y al limpiar cristales?
3. Imagina que cada gemelo se especializa en aquello en lo que tiene ventaja absoluta. En dichas 2 horas ¿Cuántos platos fregará Zipi? ¿Y Zape? ¿Cuántos cristales limpiará Zipi? ¿Y Zape? ¿Cuántos platos podrán fregar en este caso en total entre ambos? ¿Y cristales?
4. Como mientras limpian la casa no paran de liarla, Jaimita se enfada y dice que, al menos, cada hijo tiene que fregar 40 platos. Como ya llevan 2 horas limpiando y no quieren dedicarle más tiempo, Zipi va corriendo a su hermano sin que su madre lo vea para pedirle 40 platos limpios, pues Zape lleva 2 horas fregando platos. Zape le dice que se los da si por cada 5 platos fregados que le dé, Zipi le da un cristal limpio, pues sino va a quedar él como vago, pues en 2 horas no le va a decir a su madre que solo ha fregado algunos platos. Zipi acepta. ¿Cuántos platos y cristales limpios tendrá cada gemelo tras este intercambio para que su madre no les regañe? Si comparamos esta situación final con la del apartado A, ¿Zipi sale beneficiado o perjudicado? ¿Y Zape? ¿Por qué?
* PARA RESPONDER A TODAS ESTAS CUESTIONES, SOLO TIENES QUE CREAR UNA TABLA COMO LA DE LA PÁGINA “las ganancias del intercambio”
Tarea 2. Ventaja comparativa
David y Marta se dedican a hacer prendas de punto con lana. En cinco horas, son capaces de hacer las siguientes prendas:
GORROS
BUFANDAS
David
4
3
Marta
5
6
Sabiendo que trabajan 30 horas a la semana:
Tarea. Responde a las siguientes preguntas:
1. Si cada uno dedica la mitad del tiempo semanal para realizar cada tarea, ¿Cuántos gorros hará David? ¿Y Marta? ¿Cuántas bufandas hará cada uno? ¿A cuántos asciende su producción total en este caso?
2. ¿Quién tiene ventaja absoluta en la producción de gorros? ¿Y de bufandas?
3. ¿Quién tiene ventaja comparativa en la producción de gorros? ¿Y de bufandas?
4. Si cada uno se especializa en aquello en lo que tiene ventaja comparativa, dedicando todo su tiempo a eso ¿Cuántos gorros hará David? ¿Y Marta? ¿Cuántas bufandas hará cada uno? ¿A cuántos asciende su producción total en este caso?
5. Si comparamos el caso A con el D, ¿en cuál es la producción total mayor? ¿A qué se debe esto? ¿Qué tendrían que hacer Marta y David para salir ambos beneficiados?
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ACTIVIDAD 6. Buscando incentivos
Tarea 1. Análisis marginal
Tarea Responde las siguientes preguntas
1. Matías ha recibido 100€ por su cumple, y está dudando entre gastarse dichos 100€ en unas zapatillas de deporte que le encantan, o gastarse 80€ en un chaquetón nuevo que le hace falta, y guardarse los 20€ para cuando los necesite. Está casi decidido en comprarse las zapatillas de deporte, pues le hacen mucha ilusión, ¿cuál sería su beneficio y coste marginal si toma esta decisión?
2. Naroa se va de viaje a Austral. Se ha comprado el billete de avión, que le ha costado 1.000€, y tras dicha compra le han mandado un mensaje informándola de que por 300€ más puede ir en primera clase. Explica los costes y beneficios adicionales de Naroa si decide viajar en primera clase, teniendo en cuenta todo lo que ello implica.
Tarea 2. IncentivosTarea. Responde a las siguientes cuestiones1. La empresa Papasfritas S.L. está muy satisfecha con todos sus trabajadores, sin embargo, en este mes ya se le han ido 2 empleados hacia la competencia.
Nombra 3 incentivos que podría dar Papasfritas S.L. a sus trabajadores para conseguir que estos no se marchen de la empresa.
2. Casi el 74% de los jóvenes españoles de entre 14 y 18 años reconoce haber consumido alcohol alguna vez en su vida, y el 53,6% lo ha consumido en el último mes.
¿Qué podría hacer el gobierno para incentivar a estos jóvenes a que no beban alcohol? Indica, al menos, un incentivo positivo y otro negativo.
3. El verano pasado (antes del COVID), viajando por el norte de España con unos amigos, buscábamos una terraza donde poder sentarnos. Eran las 10 de la noche y era completamente imposible encontrar nada al aire libre. Sin embargo, por dentro, todos los locales estaban vacíos. A nosotros (como a todo el mundo) nos apetecía estar fuera, así que seguimos buscando 30 minutos hasta encontrar algo. Había decenas de personas en nuestra misma situación que se dieron la vuelta y se fueron, lo que supone muchos clientes perdidos para los locales.
¿Qué incentivos podrían dar los locales para conseguir solucionar este problema?
4. En una determinada estación de metro hay dos escaleras, una mecánica y otra normal. El encargado de gestionar la estación ve que el 95% de las personas suben por la escalera mecánica y está harto, pues piensa que en la sociedad actual es importante hacer más deporte y dejar de acomodarnos.
Pon ejemplo de algún incentivo que se podría aplicar para conseguir que las personas suban por la escalera tradicional.
Una vez respondida la actividad 4, mira el siguiente vídeo y comenta que te parece:
5. Visualiza el siguiente vídeo y responde :
a) Menciona un par de incentivos que se mencionen en el vídeo
b) ¿Qué incentivos tienes para estar actualmente aquí sentado en clase, estudiando?
Tarea 3. Experimento sobre los incentivosExperimento sacado y adaptado de una ponencia de Antonio José Morales Siles.
El docente coloca en su mesa 9 clips y 1 tiza, sitúa a 10 alumnos alrededor de su mesa y dibuja el cuadro de la derecha en la pizarra.
A continuación, se le explica a los alumnos que van a tener dos rondas de 20 segundos para coger los clip y la tiza de su mesa. Los objetos que cojan durante la primera ronda puntuarán (de manera individual) tal y como se indica en la tabla (es decir, si un alumno coge un clip y la tiza pues tendrá 0,35 puntos extra en el examen). Durante la segunda ronda (si es que han sobrado objeto) cada objeto puntuará el doble.
Tras dicha explicación, el docente les da 1 minuto a los alumnos para que hablen entre ellos y, después, comienza el experimento.
Tarea. Tras la realización del experimento los alumnos responden a estas cuestiones:
A. ¿Cuál era vuestro incentivo en este experimento?
B. ¿Los incentivos individuales eran los mismos que los grupales?
C. ¿Habéis conseguido llegar al mejor resultado posible?
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PRODUCTO FINAL. Mi collage emocional
Para finalizar, vamos a reflexionar acerca de nuestras propias emociones.
PASO 1. Mi emoción semanal.
El primer paso es recordar las emociones que sentimos. Teniendo en cuenta que las personas podemos pasar por más de 100 emociones diferentes en un mismo día, realiza la siguiente tarea.
TAREA. Párate a pensar con detenimiento en qué hiciste la semana pasada, y haz una lista de, al menos, 10 emociones que sentiste, especificando al menos un momento en el que sintieras cada una de las emociones mencionadas.
Ejemplo:
PASO 2. Clasificando mis emociones.Una vez realizada la tarea anterior, vamos a analizar dichas emociones.
TAREA. Realiza una tabla con dos columnas, una columna llamada “EMOCIONES POSITIVAS” y otra llamada “Emociones NEGATIVAS”, y clasifica en dicha tabla las emociones nombradas en la tarea anterior.
EMOCIONES POSITIVAS
EMOCIONES NEGATIVAS
…
Inseguridad
…
…
…
…
…
…
TAREA. Una vez finalizada dicha tabla, realiza una reflexión, por escrito, sobre si en tu semana predominaron las emociones positivas o negativas, incluyendo si fuiste consciente de que predominaron dichas emociones en tu semana.
PASO 3. Analizando una emoción.
Vamos a centrarnos en analizar dos de las emociones sentidas.
TAREA. Piensa cuál crees que ha sido la emoción positiva que más se ha repetido a lo largo de tu semana pasada, y también en la emoción negativa más repetida.
Una vez escogida dichas emociones, realiza lo siguiente:
a. Escribe, con tus palabras, cómo realizarías una definición de dichas emociones.
b. Enumera distintas causas que hayan provocado que hayas sentido cada una de las emociones escogidas.
c. Explica cómo te afectan ambas emociones, ya sea en tu salud mental o en tu comportamiento, así como las medidas que has realizado para tratar de controlar dichas emociones de forma efectiva (sobre todo la emoción negativa).
PASO 4. Escuchando y aportando.A continuación, busca a un compañero, y en parejas realizar la siguiente tarea.
TAREA. Coge la libreta de tu compañero y lee de su tarea anterior cuál fue su emoción negativa más repetida, centrándote en el apartado C de dicha tarea, donde indica qué hace para tratar de controlar dicha emoción.
Charla con él para que te la explique y, a continuación, escribe en su libreta otras recomendaciones que crees que le puedan servir para controlar su emoción y para ayudarle.
PRODUCTO FINAL.
Durante la siguiente semana, dedica al final del día unos minutos a pensar en las emociones por las que has pasado dicho día. A continuación, busca imágenes que asocies a dichas emociones, y ve creando un collage con dichas imágenes.
Lo que se pretende es que al finalizar la semana puedas observar el collage, ver cómo te has sentido, y reflexiones sobre cómo afrontaste cada emoción, viendo qué cosas manejaste bien, y en cuales podrías mejorar.
Y aquí puedes descargar esta plantilla para hacer esta tarea. Plantilla “Mi collage personal”
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ACTIVIDAD 1. ¡Empatizamos!
TAREA 1. Empatizando con los demás.
En muchas ocasiones nos cuesta tener empatía con una persona en concreto.
TAREA. Piensa en esa persona concreta, y responde por escruti a las preguntas que te dejo a continuación. En cursiva te dejo un ejemplo de cómo podrías hacerlo.
TAREA 2. Soy otro.
Cada alumno escogerá una prenda de ropa o complemento (abrigo, bufanda, bolso, gafas, guantes, pañuelo, gorro, etc.) de otra persona y se lo pondrá encima. Con la prenda puesta debe describir lo que siente, qué sensaciones tiene y que nos hable sobre qué saben de su compañero/a.
TAREA 3. Una montaña de conflictos.
Cada alumno tendrá que escribir de manera anónima, una situación de conflicto que le haya generado malestar, incomodidad y que no le gustaría que se volviese a repetir. Pondremos todos los papeles en una caja de zapatos y, a continuación, cada persona sacará uno y lo leerá en alto. Uno por uno se buscará una solución para que esa situación no se vuelva a repetir.
TAREA 4. Yo tengo tu problema.
Cada persona escribe por escrito con el máximo número de detalles un conflicto que tiene o ha tenido con otra persona. Cada persona escribe su propio nombre al final del papel. Siempre hay que escribir algo, no vale escaquearse.
Después mezclamos todos los papeles escritos y cada miembro del grupo elige un papel al azar que no sea el suyo. Tras leerlo en privado puede preguntar todos los detalles que quiera a la persona que lo escribió.
Posteriormente hay que explicar al grupo el problema que le ha tocado en el papel como si fuese propio, profundizando en sus sentimientos y sensaciones, ampliando la situación. Conviene hacer este ejercicio despacio, con tiempo suficiente para cualquier tipo de comentarios.
TAREA. Haz una reflexión sobre lo que has aprendido haciendo las tareas 1, 2, 3 y 4.
